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運用SPOC於多元文化健康照護課程之學習成效= The Learning...

郭懿玲

運用SPOC於多元文化健康照護課程之學習成效= The Learning Effectiveness of Using SPOCin Multicultural Health Care Curriculum/

紀錄類型:	書目-語言資料,印刷品 : Monograph/item
正題名/作者:	運用SPOC於多元文化健康照護課程之學習成效= / 郭懿玲
其他題名:	The Learning Effectiveness of Using SPOCin Multicultural Health Care Curriculum/
其他題名:	The Learning Effectiveness of Using SPOCin Multicultural Health Care Curriculum
作者:	郭懿玲
出版者:	[高雄市]: [撰者], : 民111,
面頁冊數:	197葉: 圖; : 30公分;
附註:	指導教授: 楊詠梅.
提要註:	（MOOCs）大規模免費線上開放式課程，近年來於國內外大學非常盛行，但無法改善低完成率和高輟課率問題，故發展小規模限制性在線課程 (SPOC)有翻轉教室的概念，混和「MOOCS＋Classroom」的基調的數位創新模式，加上COVID 19疫情的流行，防疫措施不群聚，實體教學現場移至網路虛擬教室，學校採用視訊教學已是主要趨勢，因此遠距視訊教學的學習成效成為的教育關注的焦點，因此本研究目的為運用SPOC於多元文化健康照護課程之學習成效。本研究方法為「類實驗性單組前後測」研究設計，研究對象以立意取樣法，大學醫護學生參與者30人，介入措施為「多元文化健康照護」課程，2學分課程共18週，在數位學園網路平台執行遠距不同步教學，課程開始前及結束做問卷調查。測量多元文化健康照護成效工具包括：基本人口學資料、文化照護屬性、文化敏感度量表，文化能力量表以及多元文化自我檢核量表，統計使用SPSS (versuon 22）描述性統計分析人口學特性及各量表得分，推論性統計為成對樣本t檢定以分析課程介入前後有無差異。研究結果顯示運用SPOC於多元文化健康照護課程之學習成效，參與者的文化照護能力有統計上的顯著差異，教學滿意度高，完課率100% （N30）。課程介入前，參與者文化敏感度量表平均得分為80.67分（SD=7.85）顯示是有高度的文化敏感度，後測平均為87.63分（SD=3.68），達統計上著差異（t= -6.48，p≤ .001），表示介入後學生之多元文化敏感度有著差異。文化照護能力量表前測平均得分為65.03分（SD=8.02）較為低分，後測平均得分為72.23分（SD=2.80），表示介入後學生之文化照護能力達統計上顯著差異（t =-6.22，p≤ .001）文化照護能力仍屬中度。多元文化能力自我檢核能力，前測為70.13分（SD=10.69）屬於中度，後測總平均得分為75.27分（SD=8.42），表示介入後學生之多元文化自我檢核能力有顯著差異（t=-6.72，p≤ .001）介於中等程度。學生整體文化敏感度高、多元文化照護能力中等程度，環境多元文化資源的評估能力、文化知識與文化技能仍有待加強。本創新教學模式，可作為未來高等教育或技職教育教育訓練採用提供未來MOOC/SPOC平台設計，以及學習策略之建議，對於高教教師、技職教育機構、平台設計者、教育政策都極富參考價值。關鍵詞: 數位學習、小規模限制性線上課程、多元文化健康、文化敏感度、多元文化知能.
電子資源:	電子資源
館藏註:	(平裝)

運用SPOC於多元文化健康照護課程之學習成效= The Learning Effectiveness of Using SPOCin Multicultural Health Care Curriculum/
郭懿玲

運用SPOC於多元文化健康照護課程之學習成效= The Learning Effectiveness of Using SPOCin Multicultural Health Care Curriculum/ The Learning Effectiveness of Using SPOCin Multicultural Health Care Curriculum郭懿玲 - [高雄市]: [撰者], 民111 - 197葉: 圖; 30公分

指導教授: 楊詠梅.

碩士論文--高雄醫學大學護理學系碩士班.

參考書目：葉.

中文摘要 I

（MOOCs）大規模免費線上開放式課程，近年來於國內外大學非常盛行，但無法改善低完成率和高輟課率問題，故發展小規模限制性在線課程 (SPOC)有翻轉教室的概念，混和「MOOCS＋Classroom」的基調的數位創新模式，加上COVID 19疫情的流行，防疫措施不群聚，實體教學現場移至網路虛擬教室，學校採用視訊教學已是主要趨勢，因此遠距視訊教學的學習成效成為的教育關注的焦點，因此本研究目的為運用SPOC於多元文化健康照護課程之學習成效。本研究方法為「類實驗性單組前後測」研究設計，研究對象以立意取樣法，大學醫護學生參與者30人，介入措施為「多元文化健康照護」課程，2學分課程共18週，在數位學園網路平台執行遠距不同步教學，課程開始前及結束做問卷調查。測量多元文化健康照護成效工具包括：基本人口學資料、文化照護屬性、文化敏感度量表，文化能力量表以及多元文化自我檢核量表，統計使用SPSS (versuon 22）描述性統計分析人口學特性及各量表得分，推論性統計為成對樣本t檢定以分析課程介入前後有無差異。研究結果顯示運用SPOC於多元文化健康照護課程之學習成效，參與者的文化照護能力有統計上的顯著差異，教學滿意度高，完課率100% （N30）。課程介入前，參與者文化敏感度量表平均得分為80.67分（SD=7.85）顯示是有高度的文化敏感度，後測平均為87.63分（SD=3.68），達統計上著差異（t= -6.48，p≤ .001），表示介入後學生之多元文化敏感度有著差異。文化照護能力量表前測平均得分為65.03分（SD=8.02）較為低分，後測平均得分為72.23分（SD=2.80），表示介入後學生之文化照護能力達統計上顯著差異（t =-6.22，p≤ .001）文化照護能力仍屬中度。多元文化能力自我檢核能力，前測為70.13分（SD=10.69）屬於中度，後測總平均得分為75.27分（SD=8.42），表示介入後學生之多元文化自我檢核能力有顯著差異（t=-6.72，p≤ .001）介於中等程度。學生整體文化敏感度高、多元文化照護能力中等程度，環境多元文化資源的評估能力、文化知識與文化技能仍有待加強。本創新教學模式，可作為未來高等教育或技職教育教育訓練採用提供未來MOOC/SPOC平台設計，以及學習策略之建議，對於高教教師、技職教育機構、平台設計者、教育政策都極富參考價值。關鍵詞: 數位學習、小規模限制性線上課程、多元文化健康、文化敏感度、多元文化知能.

(平裝)Subjects--Index Terms:

數位學習

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520 3 $a Recently, Massive Open Online Courses (MOOCs) have emerged in universities at home and abroad, but they do have high dropout rates and low completion rates. Therefore, the development of Small Private Online Course (SPOC) has the concept of flipped classrooms, mixing "MOOCS + Classroom " The keynote of the digital innovation model. Coupled with the epidemic of COVID 19, policies of epidemic prevention are not allowing people crowd gathering, physical in school sites have been moved to online virtual classroom. The use of on line teaching at homes has become the main trend. Therefore, the learning effect of on line teaching has become the important issue of education. Therefore, the purpose of this study is to evaluate the learning effectiveness of using SPOC in multicultural health care curriculum. The research method was a quasi-experimental single-group pre- and post-test research design. The intentional sampling recruited 30 participants. The SPOC teaching model was a 2-credit in Multicultural Health Care Curriculum total of 18 weeks. The platform implements on line asynchronous teaching, and conducts questionnaires before and at the end of the course. The assessment instruments were Intercultural Sensitivity Scale (ISS), The Inventory for Assessing the Process of Cultural Competency-Revised (IAPCC-R) and Cultural diversity/cultural Competence Self-Assessment Check List (CCSCL). SPSS (version 22) was used to analysis descriptive statistics which to analyze demographic characteristics and measuring tools scores. The inferential statistics were used paired sample t-test. The results showed that using SPOC teaching model in multicultural health care courses was effectiveness. The student leaning satisfaction level was high, and the completion rate was 100% (N30). Before the course intervention, the average score of the participants' ISS was 80.67 (±7.85), indicating that participants show high degree of cultural sensitivity, and the average post-test score was 87.63 (±3.68), which show significant difference (t=- 6.48, p≤ .001). The average score of the IAPCC-R in the pre-test was 65.03 (±8.02), which was relatively low, and the average score in the post-test was 72.23 (±2.80), indicating that there was a statistically significant difference in IAPCC-R after intervention (t =-6.22, p≤ .001). The pre-test CCSCL was 70.13 (±10.69), which is moderate, and the post-test overall average score was 75.27 (±8.42), indicating that CCSCL after intervention have a significant difference (t=-6.72, p≤ .001). The overall cultural sensitivity of students is high, the multicultural care ability is moderate, and the evaluation ability of cultural knowledge, cultural skills, and environmental multicultural resources still needs to be strengthened. This innovative SPOC teaching model can be used as a future higher education or technical and vocational education and training to provide future MOOC/SPOC platform designer. Key words: digital learning, SPOC small private online courses, cultural sensitivity, cultural competence, multiculturalism health.
563 $a (平裝)
653 # # $a 數位學習 $a 小規模限制性線上課程 $a 多元文化健康 $a 文化敏感度 $a 多元文化知能.
653 # # $a digital learning $a SPOC small private online courses $a cultural sensitivity $a cultural competence $a multiculturalism health.
856 7 # $u https://handle.ncl.edu.tw/11296/mqdk9t $z 電子資源 $2 http