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虛擬實境暨擴增實境(VR/AR)訓練系統對照顧服務員口腔照護行為之成效=...

林宜靜

虛擬實境暨擴增實境(VR/AR)訓練系統對照顧服務員口腔照護行為之成效= The Effectiveness of Virtual Reality and Augmented Reality (VR/AR) Training System on Oral Care Behaviors among Health-Care Assistants/

紀錄類型:	書目-語言資料,印刷品 : Monograph/item
正題名/作者:	虛擬實境暨擴增實境(VR/AR)訓練系統對照顧服務員口腔照護行為之成效= / 林宜靜
其他題名:	The Effectiveness of Virtual Reality and Augmented Reality (VR/AR) Training System on Oral Care Behaviors among Health-Care Assistants/
其他題名:	The Effectiveness of Virtual Reality and Augmented Reality (VR/AR) Training System on Oral Care Behaviors among Health-Care Assistants
作者:	林宜靜
出版者:	[高雄市]: [撰者], : 民113,
面頁冊數:	183葉 :圖 ; : 30公分;
附註:	指導教授: 黃曉靈.
提要註:	台灣高齡化現象使得照顧服務員的需求逐漸提高，而照顧服務員是進行高齡者口腔照護的第一線人員，因此訓練照顧服務員擁有良好的口腔照護技能為之重要，而現行照顧服務員的培訓課程或繼續教育課程大多集中在都市辦理，由於教育資源分配不均，將影響其照顧技能與品質。因此本研究欲運用數位科技進行口腔照護技能之培訓以取代傳統式教學方法以解決照顧服務員教育訓練之可近性問題。國際上透過數位科技VR/AR應用於醫學教育訓練已相當普遍，然而尚未有研究同時將兩個系統應用於口腔照護行為之訓練。本研究運用VR與AR數位科技進行介入應用，利用虛擬實境(Virtual Reality；VR)，透過場域的設定，針對不同個案身體與口腔健康狀況設定，學習不同個案狀況其適切的口腔照護方式以及流程。透過擴增實境(Augmented Reality；AR)，進行實際刷牙技能之學習，透過光學追蹤方式，追蹤學習者操作技巧，能夠過即時評分系統給予錯誤糾正。本研究使用隨機分派對照實驗設計，針對173位照顧服務員進行隨機分派至VRAR組以及傳統教學組。VRAR組照顧服務員會接受VR以及AR兩個系統進行口腔照護技能訓練，傳統教學組照顧服務員則會收到由口腔衛生專業老師使用傳統式教學法以及示範法進行培訓。並針對照顧服務員完成介入後進行後測、3個月以及6個月的追蹤。使用線性迴歸(Linear Regression)廣義估計方程式(Gerenalized Estimating Equations,GEE)分析兩組間前後測、三個月追蹤以及六個月追蹤之介入成效。研究結果發現VRAR組照顧服務員在介入後口腔照護態度、自我效能、行為意圖以及口腔照護行為與傳統教學組別照顧服務員並無差異(all p > 0.05)。而在口腔照護知識的部分，傳統教學組其成效不論是在後測(β = −0.52, 95% confidence interval,CI=−0.97, −0.07, p = 0.025)、3個月追蹤(β = −0.62, 95%CI=−1.08, −0.18, p = 0.007)以及6個月追蹤(β = −0.63, 95%CI=−1.09, −0.17, p = 0.007)皆優於VRAR組。而在完成單次介入後，兩組照顧服務員在口腔照護知識、態度、自我效能、行為意圖以及口腔照護行為，皆能維持長期效果。本研究證實VR與AR系統對於口腔照護之訓練成效與傳統式教育相同，意味未來面對大量的照顧服務員其口腔照護工作之需求時，可以透過VR與AR的方式進行培訓，能針對不同照護情境以及照護技能進行訓練，進而解決培訓人力不足的問題。又能解決因為交通因素導致繼續教育課程可近性低的問題，透過VR與AR的課程方式，可以針對照顧服務員進行口腔照護態度、自我效能、行為意圖以及口腔照護行為之介入，並且能有長期效益。.
電子資源:	電子資源
館藏註:	(平裝)

虛擬實境暨擴增實境(VR/AR)訓練系統對照顧服務員口腔照護行為之成效= The Effectiveness of Virtual Reality and Augmented Reality (VR/AR) Training System on Oral Care Behaviors among Health-Care Assistants/
林宜靜

虛擬實境暨擴增實境(VR/AR)訓練系統對照顧服務員口腔照護行為之成效= The Effectiveness of Virtual Reality and Augmented Reality (VR/AR) Training System on Oral Care Behaviors among Health-Care Assistants/ The Effectiveness of Virtual Reality and Augmented Reality (VR/AR) Training System on Oral Care Behaviors among Health-Care Assistants林宜靜 - [高雄市]: [撰者], 民113 - 183葉 :圖 ;30公分

指導教授: 黃曉靈.

博士論文--高雄醫學大學牙醫學系博士班.

參考書目：葉.

中文摘要 i

台灣高齡化現象使得照顧服務員的需求逐漸提高，而照顧服務員是進行高齡者口腔照護的第一線人員，因此訓練照顧服務員擁有良好的口腔照護技能為之重要，而現行照顧服務員的培訓課程或繼續教育課程大多集中在都市辦理，由於教育資源分配不均，將影響其照顧技能與品質。因此本研究欲運用數位科技進行口腔照護技能之培訓以取代傳統式教學方法以解決照顧服務員教育訓練之可近性問題。國際上透過數位科技VR/AR應用於醫學教育訓練已相當普遍，然而尚未有研究同時將兩個系統應用於口腔照護行為之訓練。本研究運用VR與AR數位科技進行介入應用，利用虛擬實境(Virtual Reality；VR)，透過場域的設定，針對不同個案身體與口腔健康狀況設定，學習不同個案狀況其適切的口腔照護方式以及流程。透過擴增實境(Augmented Reality；AR)，進行實際刷牙技能之學習，透過光學追蹤方式，追蹤學習者操作技巧，能夠過即時評分系統給予錯誤糾正。本研究使用隨機分派對照實驗設計，針對173位照顧服務員進行隨機分派至VRAR組以及傳統教學組。VRAR組照顧服務員會接受VR以及AR兩個系統進行口腔照護技能訓練，傳統教學組照顧服務員則會收到由口腔衛生專業老師使用傳統式教學法以及示範法進行培訓。並針對照顧服務員完成介入後進行後測、3個月以及6個月的追蹤。使用線性迴歸(Linear Regression)廣義估計方程式(Gerenalized Estimating Equations,GEE)分析兩組間前後測、三個月追蹤以及六個月追蹤之介入成效。研究結果發現VRAR組照顧服務員在介入後口腔照護態度、自我效能、行為意圖以及口腔照護行為與傳統教學組別照顧服務員並無差異(all p > 0.05)。而在口腔照護知識的部分，傳統教學組其成效不論是在後測(β = −0.52, 95% confidence interval,CI=−0.97, −0.07, p = 0.025)、3個月追蹤(β = −0.62, 95%CI=−1.08, −0.18, p = 0.007)以及6個月追蹤(β = −0.63, 95%CI=−1.09, −0.17, p = 0.007)皆優於VRAR組。而在完成單次介入後，兩組照顧服務員在口腔照護知識、態度、自我效能、行為意圖以及口腔照護行為，皆能維持長期效果。本研究證實VR與AR系統對於口腔照護之訓練成效與傳統式教育相同，意味未來面對大量的照顧服務員其口腔照護工作之需求時，可以透過VR與AR的方式進行培訓，能針對不同照護情境以及照護技能進行訓練，進而解決培訓人力不足的問題。又能解決因為交通因素導致繼續教育課程可近性低的問題，透過VR與AR的課程方式，可以針對照顧服務員進行口腔照護態度、自我效能、行為意圖以及口腔照護行為之介入，並且能有長期效益。.

(平裝)Subjects--Index Terms:

虛擬實境

虛擬實境暨擴增實境(VR/AR)訓練系統對照顧服務員口腔照護行為之成效= The Effectiveness of Virtual Reality and Augmented Reality (VR/AR) Training System on Oral Care Behaviors among Health-Care Assistants/
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520 3 $a 台灣高齡化現象使得照顧服務員的需求逐漸提高，而照顧服務員是進行高齡者口腔照護的第一線人員，因此訓練照顧服務員擁有良好的口腔照護技能為之重要，而現行照顧服務員的培訓課程或繼續教育課程大多集中在都市辦理，由於教育資源分配不均，將影響其照顧技能與品質。因此本研究欲運用數位科技進行口腔照護技能之培訓以取代傳統式教學方法以解決照顧服務員教育訓練之可近性問題。國際上透過數位科技VR/AR應用於醫學教育訓練已相當普遍，然而尚未有研究同時將兩個系統應用於口腔照護行為之訓練。本研究運用VR與AR數位科技進行介入應用，利用虛擬實境(Virtual Reality；VR)，透過場域的設定，針對不同個案身體與口腔健康狀況設定，學習不同個案狀況其適切的口腔照護方式以及流程。透過擴增實境(Augmented Reality；AR)，進行實際刷牙技能之學習，透過光學追蹤方式，追蹤學習者操作技巧，能夠過即時評分系統給予錯誤糾正。本研究使用隨機分派對照實驗設計，針對173位照顧服務員進行隨機分派至VRAR組以及傳統教學組。VRAR組照顧服務員會接受VR以及AR兩個系統進行口腔照護技能訓練，傳統教學組照顧服務員則會收到由口腔衛生專業老師使用傳統式教學法以及示範法進行培訓。並針對照顧服務員完成介入後進行後測、3個月以及6個月的追蹤。使用線性迴歸(Linear Regression)廣義估計方程式(Gerenalized Estimating Equations,GEE)分析兩組間前後測、三個月追蹤以及六個月追蹤之介入成效。研究結果發現VRAR組照顧服務員在介入後口腔照護態度、自我效能、行為意圖以及口腔照護行為與傳統教學組別照顧服務員並無差異(all p > 0.05)。而在口腔照護知識的部分，傳統教學組其成效不論是在後測(β = −0.52, 95% confidence interval,CI=−0.97, −0.07, p = 0.025)、3個月追蹤(β = −0.62, 95%CI=−1.08, −0.18, p = 0.007)以及6個月追蹤(β = −0.63, 95%CI=−1.09, −0.17, p = 0.007)皆優於VRAR組。而在完成單次介入後，兩組照顧服務員在口腔照護知識、態度、自我效能、行為意圖以及口腔照護行為，皆能維持長期效果。本研究證實VR與AR系統對於口腔照護之訓練成效與傳統式教育相同，意味未來面對大量的照顧服務員其口腔照護工作之需求時，可以透過VR與AR的方式進行培訓，能針對不同照護情境以及照護技能進行訓練，進而解決培訓人力不足的問題。又能解決因為交通因素導致繼續教育課程可近性低的問題，透過VR與AR的課程方式，可以針對照顧服務員進行口腔照護態度、自我效能、行為意圖以及口腔照護行為之介入，並且能有長期效益。.
520 3 $a The ageing society in Taiwan has gradually increased the demand for health-care assistants, and health-care assistants are the frontline personnel for oral care of the elderly. Therefore, it is important to train health-care assistants to have good oral care skills. However, most of the current training courses or continuing education courses for health-care assistants are concentrated in urban areas. Due to the uneven distribution of educational resources, it will affect their care skills and quality. Therefore, this study intends to use digital technology to conduct training on oral care skills to replace traditional teaching methods to solve the accessibility problem of education and training for health-care assistants. Internationally, the application of digital technologies such as VR/AR in medical education and training is already common. However, there has not yet been a study that simultaneously applies both systems to training in oral care behavior. This study uses VR and AR for intervention applications. By utilizing Virtual Reality (VR), different scenarios are set up based on the physical and oral health conditions of various cases, allowing learners to study appropriate oral care methods and procedures for different situations. Through Augmented Reality (AR), learners can practice actual tooth brushing skills. Using optical tracking, the system monitors the learners’ techniques and provides real-time feedback for error correction through an immediate scoring system. The 173 HCAs were randomly assigned to the experimental group and the control group; the experimental group HCAs utilized the VR virtual reality to learn the oral care methods and procedures for different settings and case conditions through the settings of the field and the physical and oral health conditions of the cases. Through the AR, the HCAs can operate the tooth brushing, and through the optical tracking method, they can track the operation skills of the HCAs and correct the errors in timely. HCAs in the conventional group were trained by dental hygienists using traditional teaching methods and demonstration methods. Post-testing, 3-month and 6-month follow-ups were conducted for the HCAs after completion of the intervention. It was found that oral care attitudes, self-efficacy, behavioral intentions, and oral care behaviors of HCAs in the experimental group did not differ from those of HCAs in the control group at the posttest, 3-month, and 6-month follow-ups (all p > 0.05) However, significantly higher levels of knowledge were found in the control group compared to the experimental group at post-test(β = −0.52, p = 0.025), 3-month follow-up(β = −0.62, p = 0.007) and 6-month follow-up (β = −0.63, p = 0.007). After completing a single intervention, both groups of HCAs were able to maintain long-term outcomes in oral care-related knowledge, attitudes, self-efficacy, behavioral intentions, and oral care behaviors. Use linear regression in Generalized Estimating Equations (GEE) to analyze the intervention effects of pre- and post-tests, three-month and six-month follow-ups between the two groups. This study demonstrated that VR/AR is as effective as traditional education in oral care training, which means that in the future, when there is a large demand for community health care work, VR/AR can be used to train HCAs, thus solving the problem of insufficient training manpower. It also solves the problem of low accessibility of continuing education courses due to transportation factors. Through VR and AR courses, caregivers can be intervened in oral care attitudes, self-efficacy, behavioral intentions, and oral care behaviors, and can have long-term benefits..
563 $a (平裝)
653 # # $a 虛擬實境 $a 擴增實境 $a 照顧服務員 $a 高齡者 $a 口腔照護.
653 # # $a Virtual Reality $a Augmented Reality $a Health-care assistants $a Elderly $a Oral care $a VR $a AR.
856 7 # $u https://handle.ncl.edu.tw/11296/n4sdv5 $z 電子資源 $2 http